Бодинамика
Dec. 14th, 2006 12:13 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
healthy_backНазад: http://healthy-back.livejournal.com/351589.html
Вперёд: http://healthy-back.livejournal.com/352175.html
Содержание: http://healthy-back.livejournal.com/350196.html#cont
Питер Бернхард,
Марьянна Бентцен,
Ажоэль Исаакс
ПРОБУЖДЕНИЕ ТЕЛЕСНОГО ЭГО: Часть 2. ПСИХОЛОГИЯ СОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЗБЕТ МАРЧЕР
Waking the Body Ego, part I, by Peter Bernhardt, Marianne Bentzen & Joel Isaacs
Перевод В. Березкиной-Орловой
Краткое содержание
В первой части статьи представлены основные понятия концепции бодинамического анализа Лизбет Марчер, а также некоторые принципы и методы терапии, разработанные Марчер и её коллегами из института бодинамики в Дании. Во второй части мы сфокусируемся на семи стадиях развития человека, существенных, с точки зрения Марчер, для понимания формирования структур характера. Будут описаны характерная для этих стадий моторная активность ребёнка, а также его основной психологический опыт. Кроме того, мы вкратце коснемся десяти направлений развития телесного эго ребёнка с соответствующими примерами.
Обзор
Бодинамический анализ выделяет семь основных стадий развития ребёнка, охватывающих период от внутриутробного развития до двенадцати лет. Отдельно мы также обсуждаем особенности подросткового возраста. Каждая стадия называется в соответствии с её центральной темой.
Важно отметить, что выделяемые возрастные периоды частично перекрывают друг друга, и что необходимо учитывать индивидуальные различия детей (см. таблицу).
Таблица структур характеров
Выделение данных стадий в определённом смысле является уникальным, однако при создании нашей теории мы опирались и на концепции других теоретиков (в том числе Вильгельма Райха, Александра Лоуэна, Фрэнка Лэйка, Бритты Холл, Лиллемор Джонсен, Маргарет Малер, Жана Пиаже и Дэвида Боаделлы).
Райх первым описал характеры в терминах телесных структур. Он выделил несколько структур характеров, основываясь на концепции характерного панциря или ригидности.
Лоуэн развил идеи Райха, описав ранние структуры — оральную и шизоидную.
Лэйк обратил внимание на ещё более ранние периоды — внутриутробное развитие и рождение. Опираясь на идею о шизо-истерическом расщеплении, которое может произойти при рождении или даже до него, если стресс становится слишком сильным, он выдвинул гипотезу о двух основных путях формирования характера, как о двух стратегиях выживания. Одна из них — шизоидный уход от тела, стресса и контакта, другая — истерическое бегство в контакт, интенсивность и эмоциональность.
Лиллемор Джонсен, в совершенно другом контексте, обратила внимание на двойственную реакцию мышц на стресс — гипо- или гипертонус. Работая в Норвегии, часто с очень тяжёлыми пациентами, она обнаружила, что для многих из них характерен гипо-, а не гипертонус мышц, описанный Райхом в его концепции мышечного панциря.
Предложив концепцию возможного двойного ответа на стресс на всех стадиях развития, бодинамический анализ внёс существенную ясность в изучение характера. Собрав вместе идеи Райха, Пиаже, Холл и Лэйка, а также наблюдения и теорию моторного развития детей, в каждой структуре характера можно увидеть три основных позиции:
— здоровую,
— раннюю или
— позднюю.
В соответствии с нашей теорией мышцы каждого человека реагируют на стресс нейтрально, по гипо- или гипер — типу. Такая нейтральная, гипо- или гиперотзывчивость мышц зависит от двух факторов:
— интенсивности стресса и
— времени, когда на определённой стадии развития произошло стрессовое событие.
Если интенсивность стресса находится в пределах переносимости данного человека, эластичность его мышц останется нейтральной. Нейтральная отзывчивость мышц соответствует живости, энергичности и гибкости по отношению к выполняемой психомоторной задаче. Если на соответствующей стадии развития преобладает нейтральная отзывчивость мышц, мы говорим, что человек занимает здоровую позицию на данной стадии. Например, здоровая позиция структуры Существования характеризуется ощущением безопасности существования. В терапевтической работе с этим человеком мы будем помнить, что у него есть соответствующие этой стадии ресурсы и их можно использовать для проработки более проблемных стадий.
Если стресс проявился на ранних этапах рассматриваемой стадии развития и/или является относительно сильным, ресурсы этой стадии могут быть подавлены, а соответствующие мышцы будут гипореактивными. Это будет соответствовать психологическому отказу от выполнения специфической психомоторной задачи. Если на соответствующей стадии развития преобладает гипоотзывчивость мышц, мы говорим, что человек занимает раннюю позицию данной структуры характера. Например, ранняя позиция структуры Потребности характеризуется отчаянием, связанным с темой удовлетворения потребностей. В целом ранняя позиция по сравнению со здоровой или поздней характеризуется относительной недостаточностью ресурсов и более низким для выполнения стоящих перед человеком задач уровнем энергии. В терапии такого человека надо будет учить действовать и практиковать полученные навыки в жизни.
Если стресс проявился на поздних этапах рассматриваемой стадии развития и/или является относительно слабым, доступ к ресурсам стадии может быть затруднён, но они не обязательно подавлены, а соответствующие мышцы будут гиперактивными. Это будет соответствовать психологической ригидности, сопротивлению, контролю, удержанию или борьбе при выполнении специфической психомоторной задачи.
Если на соответствующей стадии развития преобладает гиперотзывчивость мышц, мы говорим, что человек занимает позднюю позицию данной структуры характера. Например, поздняя позиция структуры Любви/Сексуальности характеризуется соблазнением. Терапия поздних позиций структур характеров часто включает в себя специфическую конфронтацию с предъявляемым поведением клиента.
В качестве примера психомоторной задачи можно рассмотреть импульс к ползанию, который развивается у ребёнка в возрасте 7-10 месяцев. Если ребёнка поддерживают в его действиях и единственным стрессом являются его собственные ограничения, его отношение к ползанию будет характеризоваться живостью, энергичностью и возбуждением. Кроме того, для этого ребёнка будут ресурсными соответствующие психологические сферы, а именно, самомотивация, любознательность, будет хорошо развито чувство направления. Если ребёнок будет травмирован на раннем этапе освоения ползания, у его мышц просто не будет времени для создания достаточно прочной модели выполняемого действия и его будет легко прервать, что ведёт к гипореактивности соответствующих мышц. Если прерывание действия происходит позже, когда ребёнок уже научился ползать, этот паттерн будет гораздо труднее разрушить, и ребёнок, скорее всего, будет поддерживать импульс к ползанию. Однако из-за того, что ребёнок будет вынужден бороться за поддержание импульса или будет должен удерживать уже сформированный импульс, его мышцы, участвующие в ползании, станут относительно гиперреактивными.
Штерн (1985) подчёркивает особое влияние именно поздней патологии на специфические стадии и критические периоды развития. Он считает, и это согласуется с его исследованиями, что важно и полезно признать, что те жизненные темы, по поводу которых человек вынужден сражаться, остаются активными на протяжении всего цикла развития, а не только в одном конкретном возрастном периоде. Наша соматическая психология развития одновременно согласна и не согласна с этой точкой зрения.
С одной стороны, наша теория основана на детальном наблюдении, что определённые мышцы активизируются (начинают подчиняться произвольному контролю) в соответствующие возрастные или критические периоды. Мы считаем, что определённое психологическое содержание впервые запечатлевается в мышцах в определённом возрасте, и в терапии мы придаём большое значение этим критическим периодам.
С другой стороны, мы признаём, что некоторые темы актуальны на протяжении всего развития человека, и необходимо принимать во внимание всю «историю» темы. Например, многие вопросы, связанные с формированием характера, поднимаются уже во внутриутробном развитии или при рождении. Этот ранний опыт влияет на то, как человек будет справляться с подобными темами позднее.
Изучая Карты Тела (которые являются диагностическим инструментом бодинамики), мы также видим, что более поздние периоды могут оказывать влияние на реактивность мышц, сформировавшуюся в раннем возрасте. В подростковом периоде, например, вновь проявляются все темы и все структуры характеров. В это время эти структуры могут стать либо ещё более дисфункциональными (ещё дальше удаляясь от нейтральной реактивности и ресурсов) в ответ на негативный опыт, либо более здоровыми в ответ на опыт позитивный. Шок и травматический опыт также будут менять реакцию мышц.
Таким образом, хотя мы и признаем, что есть определённые критические для центральных жизненных тем периоды, мы также можем проследить их активность и изменчивость на протяжении жизни человека. Более того, согласно нашим наблюдениям (как исследователей и родителей) опыт предыдущей стадии часто инициирует опыт последующей. В каждую последующую стадию ребёнок входит с типичными для предыдущей способами реагирования и взаимодействия, и продолжает пользоваться старыми способами от нескольких дней до нескольких месяцев. Кроме того, время начала стадий развития у различных детей отличается, а смежные периоды частично перекрываются.
Карты Тела могут стать полезным инструментом для оценки актуальной зрелости ребёнка, поскольку степень активности мышц отражает точную картину доступных ему ресурсов.
Взаимная связь
Главной концепцией или организующим принципом Бодинамического анализа является идея о том, что человеку на протяжении всего его развития присуще стремление к достижению всё более тесной связи с другими людьми и миром в целом. Марчер называет это настойчивое стремление движением к установлению взаимной связи и считает его базовой мотивацией человека.
В своём научном трактате «Дерево знания» Матурана и Варела (Maturana & Varela) сформулировали эту же идею следующим образом: «Это биологическая основа социальных явлений: без любви, без принятия других живущих нет социального процесса, а, следовательно, нет и человечности».
При здоровом развитии взаимная связь растёт и расширяется по мере знакомства ребёнка с возрастающим разнообразием и глубиной ресурсов и инструментов для реализации этой связи. На каждой стадии развития фокус связи в детско-родительских отношениях сосредотачивается вокруг определённой темы.
— На первой стадии отношения фокусируются на развитии чувства безопасности существования;
— на второй — на том, что наши потребности могут быть встречены и удовлетворены;
— на третьей — на исследовании мира и автономности;
— на четвертой — на возможности иметь свою собственную силу, намерения, волю и при этом оставаться любимым;
— на пятой — на возможности иметь сильные романтические и сексуальные чувства;
— на шестой — на формировании глубоких убеждений и мнений о мире и реальности и на возможности их выражения;
— на седьмой — на возможности быть членом группы без необходимости быть кем-то особенным, но при этом также на осознавании своей ценности и уникальности.
Рассмотрим для примера структуру Мнений. В этом возрастном периоде взрослые помогают ребёнку формировать мнения и вербально выражать их. При здоровом развитии ребёнок научается тому, что и у него, и у других могут быть собственные взгляды и убеждения, что они могут различаться, что не предполагает обязательной сепарации. Ребёнок может отстаивать своё мнение, а также менять его при появлении новой информации. Здоровую установку этого возраста можно выразить следующим образом: «Я знаю, что я об этом думаю, и при этом я могу быть не прав».
В определённом смысле можно сказать, что структуры характеров появляются при ослаблении или даже обрыве взаимной связи. Каждый раз, когда происходит разрыв взаимной связи, происходит остановка в развитии. Такие разрывы происходят, когда ребёнок встаёт перед дилеммой либо отказаться от импульса и ресурса, чтобы сохранить контакт, либо отказаться от контакта, чтобы сохранить импульс.
Ранние и поздние позиции структур характеров отражают способы поддержания связи ребёнка с собой и другими.
Ребёнок с ранней позицией структуры характера будет иметь тенденцию отказа от отношений для сохранения контакта с собой. Например, взрослый с ранней структурой Потребности ждёт, когда вы придёте к нему, чтобы удовлетворить его потребность. Может показаться, что он равнодушен к контакту, но на самом деле он хочет, чтобы вы пришли.
Люди с поздней позицией любой структуры борются за контакт, часто не сохраняя ощущения себя самих. При этом они не верят в контакт, а, следовательно, и не допускают его. Кроме всего прочего, такая борьба часто наоборот прерывает контакт, потому что может восприниматься со стороны как отталкивание.
Таким образом, занятие как ранней, так и поздней позиции подрывают возможности человека одновременно быть в контакте с другими людьми и иметь ясное ощущение себя.
Семь стадий развития
Структура Существования: второй триместр беременности — три месяца
Тема: Построение чувства безопасности существования.
Ранняя позиция: Называется Ментальной структурой существования и характеризуется уходом, удалением от жизни.
Поздняя позиция: Называется Эмоциональной структурой существования и характеризуется бегством в жизнь.
Здоровая позиция: Характеризуется ощущением безопасности существования и принадлежности миру. Человек чувствует себя любимым и принимаемым просто потому, что он существует.
Начало: Начинается во втором триместре беременности вместе со становлением всех базовых рефлексов: дыхательного, сердцебиения, сосания, глотания и т.д. Эти процессы соответствуют зарождению ощущения человеком своего ядра, сущности или центра, что может быть выражено словами: «У меня есть ядро и я отличен ото всего, что вокруг меня».
Окончание: Заканчивается вместе с торможением хватательного рефлекса и рефлекса укоренения (Rooting reflex проявляется в автоматическом повороте головы и начале сосательных движений в ответ на поглаживание щеки или рта ребёнка. — Примечание переводчика.), с развитием способности ребёнка держать головку, что позволяет ему подчинить деятельность кормления, хватания и ориентировки произвольному контролю.
Фокус: Основное содержание стадии концентрируется вокруг процесса существования. Ребёнок приобретает опыт существования и принятия, в основном матерью и семьёй, а также миром в целом. Это чувство «быть желанным и принятым» глубоко запечатлевается в ребёнке на физическом уровне (включая его пол), на личностном уровне или уровне self, и на уровне духа или души. Этот отпечаток (импринт) формирует базовую концепцию себя, из которой развивается личность.
С точки зрения психодинамики базовая задача этого периода заключается в достижении чувства безопасного существования. Ребёнок переживает и оценивает безопасность существования физически, эмоционально и психологически: насколько он любим и желанен, является ли окружающее его поле человеческой энергии и внимания постоянным и надёжным. Если ребёнок во время первых месяцев беременности переживает тяжёлый стресс, его жизнь может быть под угрозой или подвергнуться серьёзной деформации. Когда бы ни случилось травматической событие, на ранней или поздней стадии беременности или во время родов, оно переживается ребёнком, как угроза жизни, что приведёт его к чувству небезопасности жизни и недоверия стабильности реальности.
Внутриутробное развитие
Первый триместр характеризуется пульсациями на клеточном уровне, когда бластула движется по фаллопиевым трубам к слизистой оболочке матки для имплантации. Во время деления клеток происходит невероятный (если не сказать яростный) процесс формирования всех основных органов.
Первые движения организма носят глобальный характер — раскрытие навстречу приятным стимулам, скручивание и изгибание от стимулов неприятных, вредных. Все движения рефлекторны по своей природе.
Во втором и третьем триместрах зародыш очень быстро развивается и растёт, а пространство матки постепенно уменьшается. Ребёнок уже может двигать головой и руками, развивается рефлекс вздрагивания (вытягивание головы и шеи в ответ на внезапные неприятные стимулы). После рождения этот рефлекс обычно активируется неожиданным шумом или при потере головкой ребёнка опоры. Сильная небезопасность физического или эмоционального происхождения приведёт к постоянному состоянию тревоги или блокированию рефлекса вздрагивания, что позже может проявиться в цефалических блоках, дисфункциональной реакции группы подзатылочных мышц, активизируемых этим рефлексом.
Гипо- и гиперреактивность в местах присоединения (сухожилиях) подзатылочных мышц указывает на проблему установления чувства безопасности существования. Дисфункциональность можно определить при пальпации не столько самих мышц, сколько соответствующих сухожилий. Сказанное является примером того, что в данном возрасте развитие определяется больше рефлекторной, чем произвольной системой.
В течение третьего триместра ребёнок больше реагирует на события, происходящие в жизни матери. Его мать в результате беременности меняется физически, она также больше осознаёт, что внутри неё есть другая жизнь. Её отношение к зародышу может также измениться. Женщина становится более чувствительной по отношению к тому, как другие воспринимают её в новом облике.
С момента имплантации мать и зародыш химически и гормонально связаны, её эмоциональные состояния и реакции на свою беременность, на чувства других людей по поводу её беременности передаются зародышу через её энергетическое поле, через пуповину, а также через тончайшие изменения её телесных ритмов и двигательных паттернов.
В целом во время внутриутробного развития часть нервной системы ребёнка, отвечающая за возбуждение, уже активна, в то время как отвечающая за торможение часть ещё не активизирована. На более поздних стадиях развития за торможение импульсов отвечает в основном произвольная мускулатура, в этот же период ни мышечные волокна, ни нервная система сама по себе ещё не созрели для осуществления этой функции.
Основными физическими структурами, которые могут играть роль в торможении, здесь являются соединительные ткани (фасции, связки, сухожилия), не говоря уже о матке самой по себе, пространство внутри которой постепенно сужается. Таким образом, работая с материалом этого возрастного периода, мы больше обращаем внимание на паттерны гипо- и гиперотзывчивости не мышц, а соответствующих фасций.
Теории формирования ранних структур характеров
Первым идею полярности формирования ранних структур характеров выдвинул Лэйк (Lake, 1966). До него, говоря о структуре, сформированной в раннем детстве, Райх и Лоуэн описывали шизоидный тип характера.
Шизоидный характер определяется сдвигом энергии из тела в голову и прочь от контактов с другими людьми и миром в целом. Лэйк стал анализировать идею «бегства в тело» в возрасте раннего младенчества (он назвал это истерической структурой характера, отличной от описанной в биоэнергетике поздней, более ригидной структуры с таким же названием), когда ребёнок отчаянно бросается в интенсивный контакт и сильную эмоциональную заряженность в попытке убедиться в продолжении своего существования и существования мира.
Райх и Лоуэн приписывали это стремление эдиповой «истерической» структуре, к которой относили женщин, с детства отвергаемых матерями. Согласно их теории, такая женщина обращалась к отцу, как единственному источнику контакта и удовлетворения, сексуально предлагая себя ему для обеспечения стабильности этого источника. Биоэнергетика не описывала эту структуру характера у мужчин.
Боаделла сравнивает эти две точки зрения в своей статье «Стресс и характер» (Boadella, 1974).
Согласно концепции Лэйка, попытка зародыша сохранить чувство собственной целостности под влиянием тяжёлого стресса, который он называл «трансмаргинальным стрессом», может привести к расщеплению и сдвигу либо в сторону шизоидной, либо в сторону истерической позиции. Эта концепция оказалась полезной для формирования концепции развития Марчер, согласно которой каждая стадия развития имеет три позиции: раннюю, позднюю и здоровую.
Для описываемой стадии развития ранняя позиция соответствует шизоидной, поздняя — истерической, а здоровая — целостной структурам.
Ментальная позиция структуры Существования (шизоидная по Дэйку)
Ментальная позиция структуры Существования (или ранняя структура Существования) начинает развиваться во втором триместре беременности. В это время у плода есть несколько механизмов защиты себя, они в основном связаны со сжатием или расслаблением фасций. Если стресс становится трансмаргинальным, защитная реакция заключается в изъятии энергии из мышц и с периферии и перебрасыванием её в голову и позвоночник. Такое расщепление энергии уменьшает чувство тревоги, боли и отчаяния ценой отказа от связи с матерью (и миром). Взрослые описывают такой опыт, как переживание нежеланности, нелюбви, ощущение того, что мир не является радушным и гостеприимным. Такой человек покорно живёт, не желая участвовать в жизни в полной мере.
Наша точка зрения, что такой отказ, уход от жизни является центральной динамической характеристикой ментальной структуры Существования, согласуется со взглядами Лэйка, но противопоставляется идеям Лоуэна и Левиса, которые считают, что основной соматической реакцией на труднопреодолимую и долгосрочную угрозу жизни в этом возрасте является напряжение.
Общим для всех нас является взгляд, что для ментальной позиции структуры Существования или шизоидной личности переживание себя, своего «Я» в основном связано с головой и тонкой линией внутренней жизни вдоль позвоночника.
Шизоидная личность чувствует небезопасность высокой эмоциональной заряженности, межличностных контактов и живости в целом. Её основную тенденцию можно описать как «бегство из тела» в ужасе от непомерной опасности уничтожения родителями или миром и уход в относительную безопасность, неподвижность и спокойствие мира разума.
Эмоциональная позииия структуры Существования (истерическая по Лэйку)
Если у ребёнка на протяжении первых двух триместров был достаточно хороший опыт, окружающая среда матки будет восприниматься им как хорошая (или достаточно хорошая). В третьем триместре ребёнок продолжает расти, растёт и его влияние на жизнь и переживания матери, и это может оказаться разрушительным для неё. Так или иначе, если эмоциональный климат меняется, или происходит травматическое событие, или переживается трансмаргинальный стресс, отпечаток опыта хорошего образа мира вероятнее всего у зародыша останется. И если ему для защиты себя придётся «расщепить» свою энергию, он скорее всего не будет уходить из контакта и от мира, а сместит энергию из головы в тело, мышцы, на периферию.
У эмоциональной структуры есть чувство потери рая и отчаянное желание его возвратить. Здесь делается упор на эмоции, действия и цепляние за отношения и включённость в мир. «Я» ощущается в основном в теле, в эмоциональном потоке и желании контакта. В этом случае прилив энергии в голову воспринимается как нечто странное и небезопасное, и позже способность человека к ясному мышлению в стрессовых ситуациях и отношениях ослабевает.
Рождение
Отдельно стоящим событием, переживаемым на стадии существования, является рождение. Рождение — это переход от связи через пуповину к визуальной, оральной и тактильной связи; от физического, химического и энергетического единства с матерью к физической сепарации, однако при сохранении, будем надеяться, энергетического единства. Кроме того, рождение само по себе является выдающимся примером психомоторного процесса.
Рождение химически запускается зародышем и в течение всего процесса ребёнок активно проталкивается через родовой канал. Сложности при рождении часто проявляются позже как общие трудности при начале и завершении различных проектов или как проблемы с чувством направления в жизни, так как не был установлен внутренний ритм готовности инициировать великую задачу, затем действовать по её достижению и, наконец, триумфально её завершить. Успешное же прохождение хотя бы части процесса будет сохранено как ресурс, даже если последующие стадии прошли травматично.
Установление связи с миром после рождения
При проработке в бодинамическом анализе раннего травматического опыта часто активизируются как родовой, так и хватательный рефлексы. Последний является ранним рефлексом, направленным на установление связи с миром. В приведённом ниже примере будет продемонстрировано, какое исключительное воздействие могут оказывать, казалось бы, незначительные интервенции на базовое переживание клиентом реальности.
На вводном семинаре участники в парах отрабатывали упражнение, имитирующее хватательный рефлекс рук младенца. Согласно инструкции одному из участников нужно было, используя мизинец руки, схватить протянутый к нему навстречу палец партнера. Когда терапевт подошёл к одной из пар, участник, отрабатывающий хватательный рефлекс, заметил, что данное упражнение не даёт ему никакого особенного опыта. Терапевт попросил его повторить движение и обнаружил, что тот не использует мизинец, а именно этот палец инициирует рефлекторное движение ребёнка. Когда движение было скорректировано, и рука участника была поддержана прикосновением терапевта, он растворился в лёгком трансе, и его рука начала непроизвольно двигаться. Позже он описал необычный и замечательный опыт — он чувствовал, что терапевт двигал его руку и кисть абсолютно естественным и правильным образом. И от этих движений он чувствовал себя умиротворённым. Позже его мыслительные процессы стали менее хаотичными и более спокойными, чем когда-либо на его памяти.
На самом деле, терапевт не инициировал никаких движений, он просто следовал за мельчайшими движениями клиента.
В данном примере взрослый человек пережил опыт очень маленького ребёнка, которого правильно отзеркаливал другой взрослый. Ребёнок при этом чувствует, что не он, а именно другой человек делает что-то хорошее или плохое для его самочувствия. Собственные действия ребёнка при этом часто не определяются им как его собственные, они лишены эго-идентификации и какого бы то ни было ощущения обусловленности (за исключением дистрессовых состояний, когда активизируются защитные рефлексы, и форсируется развитие преждевременного осознавания собственного «Я»).
Приведённый случай также подчеркивает силу активизации специфических мышц, вовлечённых в данное движение. Активизация точных моторных паттернов делает легкодоступным ранний опыт, при этом не требуется глубокой эмоциональной регрессии. И это обычный опыт работы в бодинамическом анализе.
Кроме всего прочего, приведённый выше пример показывает недостаточность личностных границ, типичную для регрессии к внутриутробному развитию или возрасту новорожденного ребёнка. Согласно отчётам клиентов, как взрослых, так и детей, плод непосредственно перед родами и новорожденный ребёнок ощущают себя окружёнными энергией, а не физическим контейнером. Энергетически ребёнок этого возраста всё ещё воспринимает себя объединённым с матерью.
Назад: http://healthy-back.livejournal.com/351589.html
Вперёд: http://healthy-back.livejournal.com/352175.html
Содержание: http://healthy-back.livejournal.com/350196.html#cont
Вперёд: http://healthy-back.livejournal.com/352175.html
Содержание: http://healthy-back.livejournal.com/350196.html#cont
Питер Бернхард,
Марьянна Бентцен,
Ажоэль Исаакс
Waking the Body Ego, part I, by Peter Bernhardt, Marianne Bentzen & Joel Isaacs
Перевод В. Березкиной-Орловой
Краткое содержание
В первой части статьи представлены основные понятия концепции бодинамического анализа Лизбет Марчер, а также некоторые принципы и методы терапии, разработанные Марчер и её коллегами из института бодинамики в Дании. Во второй части мы сфокусируемся на семи стадиях развития человека, существенных, с точки зрения Марчер, для понимания формирования структур характера. Будут описаны характерная для этих стадий моторная активность ребёнка, а также его основной психологический опыт. Кроме того, мы вкратце коснемся десяти направлений развития телесного эго ребёнка с соответствующими примерами.
Обзор
Бодинамический анализ выделяет семь основных стадий развития ребёнка, охватывающих период от внутриутробного развития до двенадцати лет. Отдельно мы также обсуждаем особенности подросткового возраста. Каждая стадия называется в соответствии с её центральной темой.
Важно отметить, что выделяемые возрастные периоды частично перекрывают друг друга, и что необходимо учитывать индивидуальные различия детей (см. таблицу).
Таблица структур характеров
| Второй триместр беременности | Существование | 3 месяца |
| 1 месяц | Потребности | 1,5 года |
| 8 месяцев | Автономия | 2,5 года |
| 2 года | Воля | 4 года |
| 3 года | Любовь/Сексуальность | 6 лет |
| 5 лет | Мнения | 8 лет |
| 7 лет | Солидарность/Проявление себя | 12 лет |
Выделение данных стадий в определённом смысле является уникальным, однако при создании нашей теории мы опирались и на концепции других теоретиков (в том числе Вильгельма Райха, Александра Лоуэна, Фрэнка Лэйка, Бритты Холл, Лиллемор Джонсен, Маргарет Малер, Жана Пиаже и Дэвида Боаделлы).
Райх первым описал характеры в терминах телесных структур. Он выделил несколько структур характеров, основываясь на концепции характерного панциря или ригидности.
Лоуэн развил идеи Райха, описав ранние структуры — оральную и шизоидную.
Лэйк обратил внимание на ещё более ранние периоды — внутриутробное развитие и рождение. Опираясь на идею о шизо-истерическом расщеплении, которое может произойти при рождении или даже до него, если стресс становится слишком сильным, он выдвинул гипотезу о двух основных путях формирования характера, как о двух стратегиях выживания. Одна из них — шизоидный уход от тела, стресса и контакта, другая — истерическое бегство в контакт, интенсивность и эмоциональность.
Лиллемор Джонсен, в совершенно другом контексте, обратила внимание на двойственную реакцию мышц на стресс — гипо- или гипертонус. Работая в Норвегии, часто с очень тяжёлыми пациентами, она обнаружила, что для многих из них характерен гипо-, а не гипертонус мышц, описанный Райхом в его концепции мышечного панциря.
Предложив концепцию возможного двойного ответа на стресс на всех стадиях развития, бодинамический анализ внёс существенную ясность в изучение характера. Собрав вместе идеи Райха, Пиаже, Холл и Лэйка, а также наблюдения и теорию моторного развития детей, в каждой структуре характера можно увидеть три основных позиции:
— здоровую,
— раннюю или
— позднюю.
В соответствии с нашей теорией мышцы каждого человека реагируют на стресс нейтрально, по гипо- или гипер — типу. Такая нейтральная, гипо- или гиперотзывчивость мышц зависит от двух факторов:
— интенсивности стресса и
— времени, когда на определённой стадии развития произошло стрессовое событие.
Если интенсивность стресса находится в пределах переносимости данного человека, эластичность его мышц останется нейтральной. Нейтральная отзывчивость мышц соответствует живости, энергичности и гибкости по отношению к выполняемой психомоторной задаче. Если на соответствующей стадии развития преобладает нейтральная отзывчивость мышц, мы говорим, что человек занимает здоровую позицию на данной стадии. Например, здоровая позиция структуры Существования характеризуется ощущением безопасности существования. В терапевтической работе с этим человеком мы будем помнить, что у него есть соответствующие этой стадии ресурсы и их можно использовать для проработки более проблемных стадий.
Если стресс проявился на ранних этапах рассматриваемой стадии развития и/или является относительно сильным, ресурсы этой стадии могут быть подавлены, а соответствующие мышцы будут гипореактивными. Это будет соответствовать психологическому отказу от выполнения специфической психомоторной задачи. Если на соответствующей стадии развития преобладает гипоотзывчивость мышц, мы говорим, что человек занимает раннюю позицию данной структуры характера. Например, ранняя позиция структуры Потребности характеризуется отчаянием, связанным с темой удовлетворения потребностей. В целом ранняя позиция по сравнению со здоровой или поздней характеризуется относительной недостаточностью ресурсов и более низким для выполнения стоящих перед человеком задач уровнем энергии. В терапии такого человека надо будет учить действовать и практиковать полученные навыки в жизни.
Если стресс проявился на поздних этапах рассматриваемой стадии развития и/или является относительно слабым, доступ к ресурсам стадии может быть затруднён, но они не обязательно подавлены, а соответствующие мышцы будут гиперактивными. Это будет соответствовать психологической ригидности, сопротивлению, контролю, удержанию или борьбе при выполнении специфической психомоторной задачи.
Если на соответствующей стадии развития преобладает гиперотзывчивость мышц, мы говорим, что человек занимает позднюю позицию данной структуры характера. Например, поздняя позиция структуры Любви/Сексуальности характеризуется соблазнением. Терапия поздних позиций структур характеров часто включает в себя специфическую конфронтацию с предъявляемым поведением клиента.
В качестве примера психомоторной задачи можно рассмотреть импульс к ползанию, который развивается у ребёнка в возрасте 7-10 месяцев. Если ребёнка поддерживают в его действиях и единственным стрессом являются его собственные ограничения, его отношение к ползанию будет характеризоваться живостью, энергичностью и возбуждением. Кроме того, для этого ребёнка будут ресурсными соответствующие психологические сферы, а именно, самомотивация, любознательность, будет хорошо развито чувство направления. Если ребёнок будет травмирован на раннем этапе освоения ползания, у его мышц просто не будет времени для создания достаточно прочной модели выполняемого действия и его будет легко прервать, что ведёт к гипореактивности соответствующих мышц. Если прерывание действия происходит позже, когда ребёнок уже научился ползать, этот паттерн будет гораздо труднее разрушить, и ребёнок, скорее всего, будет поддерживать импульс к ползанию. Однако из-за того, что ребёнок будет вынужден бороться за поддержание импульса или будет должен удерживать уже сформированный импульс, его мышцы, участвующие в ползании, станут относительно гиперреактивными.
Штерн (1985) подчёркивает особое влияние именно поздней патологии на специфические стадии и критические периоды развития. Он считает, и это согласуется с его исследованиями, что важно и полезно признать, что те жизненные темы, по поводу которых человек вынужден сражаться, остаются активными на протяжении всего цикла развития, а не только в одном конкретном возрастном периоде. Наша соматическая психология развития одновременно согласна и не согласна с этой точкой зрения.
С одной стороны, наша теория основана на детальном наблюдении, что определённые мышцы активизируются (начинают подчиняться произвольному контролю) в соответствующие возрастные или критические периоды. Мы считаем, что определённое психологическое содержание впервые запечатлевается в мышцах в определённом возрасте, и в терапии мы придаём большое значение этим критическим периодам.
С другой стороны, мы признаём, что некоторые темы актуальны на протяжении всего развития человека, и необходимо принимать во внимание всю «историю» темы. Например, многие вопросы, связанные с формированием характера, поднимаются уже во внутриутробном развитии или при рождении. Этот ранний опыт влияет на то, как человек будет справляться с подобными темами позднее.
Изучая Карты Тела (которые являются диагностическим инструментом бодинамики), мы также видим, что более поздние периоды могут оказывать влияние на реактивность мышц, сформировавшуюся в раннем возрасте. В подростковом периоде, например, вновь проявляются все темы и все структуры характеров. В это время эти структуры могут стать либо ещё более дисфункциональными (ещё дальше удаляясь от нейтральной реактивности и ресурсов) в ответ на негативный опыт, либо более здоровыми в ответ на опыт позитивный. Шок и травматический опыт также будут менять реакцию мышц.
Таким образом, хотя мы и признаем, что есть определённые критические для центральных жизненных тем периоды, мы также можем проследить их активность и изменчивость на протяжении жизни человека. Более того, согласно нашим наблюдениям (как исследователей и родителей) опыт предыдущей стадии часто инициирует опыт последующей. В каждую последующую стадию ребёнок входит с типичными для предыдущей способами реагирования и взаимодействия, и продолжает пользоваться старыми способами от нескольких дней до нескольких месяцев. Кроме того, время начала стадий развития у различных детей отличается, а смежные периоды частично перекрываются.
Карты Тела могут стать полезным инструментом для оценки актуальной зрелости ребёнка, поскольку степень активности мышц отражает точную картину доступных ему ресурсов.
Взаимная связь
Главной концепцией или организующим принципом Бодинамического анализа является идея о том, что человеку на протяжении всего его развития присуще стремление к достижению всё более тесной связи с другими людьми и миром в целом. Марчер называет это настойчивое стремление движением к установлению взаимной связи и считает его базовой мотивацией человека.
В своём научном трактате «Дерево знания» Матурана и Варела (Maturana & Varela) сформулировали эту же идею следующим образом: «Это биологическая основа социальных явлений: без любви, без принятия других живущих нет социального процесса, а, следовательно, нет и человечности».
При здоровом развитии взаимная связь растёт и расширяется по мере знакомства ребёнка с возрастающим разнообразием и глубиной ресурсов и инструментов для реализации этой связи. На каждой стадии развития фокус связи в детско-родительских отношениях сосредотачивается вокруг определённой темы.
— На первой стадии отношения фокусируются на развитии чувства безопасности существования;
— на второй — на том, что наши потребности могут быть встречены и удовлетворены;
— на третьей — на исследовании мира и автономности;
— на четвертой — на возможности иметь свою собственную силу, намерения, волю и при этом оставаться любимым;
— на пятой — на возможности иметь сильные романтические и сексуальные чувства;
— на шестой — на формировании глубоких убеждений и мнений о мире и реальности и на возможности их выражения;
— на седьмой — на возможности быть членом группы без необходимости быть кем-то особенным, но при этом также на осознавании своей ценности и уникальности.
Рассмотрим для примера структуру Мнений. В этом возрастном периоде взрослые помогают ребёнку формировать мнения и вербально выражать их. При здоровом развитии ребёнок научается тому, что и у него, и у других могут быть собственные взгляды и убеждения, что они могут различаться, что не предполагает обязательной сепарации. Ребёнок может отстаивать своё мнение, а также менять его при появлении новой информации. Здоровую установку этого возраста можно выразить следующим образом: «Я знаю, что я об этом думаю, и при этом я могу быть не прав».
В определённом смысле можно сказать, что структуры характеров появляются при ослаблении или даже обрыве взаимной связи. Каждый раз, когда происходит разрыв взаимной связи, происходит остановка в развитии. Такие разрывы происходят, когда ребёнок встаёт перед дилеммой либо отказаться от импульса и ресурса, чтобы сохранить контакт, либо отказаться от контакта, чтобы сохранить импульс.
Ранние и поздние позиции структур характеров отражают способы поддержания связи ребёнка с собой и другими.
Ребёнок с ранней позицией структуры характера будет иметь тенденцию отказа от отношений для сохранения контакта с собой. Например, взрослый с ранней структурой Потребности ждёт, когда вы придёте к нему, чтобы удовлетворить его потребность. Может показаться, что он равнодушен к контакту, но на самом деле он хочет, чтобы вы пришли.
Люди с поздней позицией любой структуры борются за контакт, часто не сохраняя ощущения себя самих. При этом они не верят в контакт, а, следовательно, и не допускают его. Кроме всего прочего, такая борьба часто наоборот прерывает контакт, потому что может восприниматься со стороны как отталкивание.
Таким образом, занятие как ранней, так и поздней позиции подрывают возможности человека одновременно быть в контакте с другими людьми и иметь ясное ощущение себя.
Структура Существования: второй триместр беременности — три месяца
Тема: Построение чувства безопасности существования.
Ранняя позиция: Называется Ментальной структурой существования и характеризуется уходом, удалением от жизни.
Поздняя позиция: Называется Эмоциональной структурой существования и характеризуется бегством в жизнь.
Здоровая позиция: Характеризуется ощущением безопасности существования и принадлежности миру. Человек чувствует себя любимым и принимаемым просто потому, что он существует.
Начало: Начинается во втором триместре беременности вместе со становлением всех базовых рефлексов: дыхательного, сердцебиения, сосания, глотания и т.д. Эти процессы соответствуют зарождению ощущения человеком своего ядра, сущности или центра, что может быть выражено словами: «У меня есть ядро и я отличен ото всего, что вокруг меня».
Окончание: Заканчивается вместе с торможением хватательного рефлекса и рефлекса укоренения (Rooting reflex проявляется в автоматическом повороте головы и начале сосательных движений в ответ на поглаживание щеки или рта ребёнка. — Примечание переводчика.), с развитием способности ребёнка держать головку, что позволяет ему подчинить деятельность кормления, хватания и ориентировки произвольному контролю.
Фокус: Основное содержание стадии концентрируется вокруг процесса существования. Ребёнок приобретает опыт существования и принятия, в основном матерью и семьёй, а также миром в целом. Это чувство «быть желанным и принятым» глубоко запечатлевается в ребёнке на физическом уровне (включая его пол), на личностном уровне или уровне self, и на уровне духа или души. Этот отпечаток (импринт) формирует базовую концепцию себя, из которой развивается личность.
С точки зрения психодинамики базовая задача этого периода заключается в достижении чувства безопасного существования. Ребёнок переживает и оценивает безопасность существования физически, эмоционально и психологически: насколько он любим и желанен, является ли окружающее его поле человеческой энергии и внимания постоянным и надёжным. Если ребёнок во время первых месяцев беременности переживает тяжёлый стресс, его жизнь может быть под угрозой или подвергнуться серьёзной деформации. Когда бы ни случилось травматической событие, на ранней или поздней стадии беременности или во время родов, оно переживается ребёнком, как угроза жизни, что приведёт его к чувству небезопасности жизни и недоверия стабильности реальности.
Внутриутробное развитие
Первый триместр характеризуется пульсациями на клеточном уровне, когда бластула движется по фаллопиевым трубам к слизистой оболочке матки для имплантации. Во время деления клеток происходит невероятный (если не сказать яростный) процесс формирования всех основных органов.
Первые движения организма носят глобальный характер — раскрытие навстречу приятным стимулам, скручивание и изгибание от стимулов неприятных, вредных. Все движения рефлекторны по своей природе.
Во втором и третьем триместрах зародыш очень быстро развивается и растёт, а пространство матки постепенно уменьшается. Ребёнок уже может двигать головой и руками, развивается рефлекс вздрагивания (вытягивание головы и шеи в ответ на внезапные неприятные стимулы). После рождения этот рефлекс обычно активируется неожиданным шумом или при потере головкой ребёнка опоры. Сильная небезопасность физического или эмоционального происхождения приведёт к постоянному состоянию тревоги или блокированию рефлекса вздрагивания, что позже может проявиться в цефалических блоках, дисфункциональной реакции группы подзатылочных мышц, активизируемых этим рефлексом.
Гипо- и гиперреактивность в местах присоединения (сухожилиях) подзатылочных мышц указывает на проблему установления чувства безопасности существования. Дисфункциональность можно определить при пальпации не столько самих мышц, сколько соответствующих сухожилий. Сказанное является примером того, что в данном возрасте развитие определяется больше рефлекторной, чем произвольной системой.
В течение третьего триместра ребёнок больше реагирует на события, происходящие в жизни матери. Его мать в результате беременности меняется физически, она также больше осознаёт, что внутри неё есть другая жизнь. Её отношение к зародышу может также измениться. Женщина становится более чувствительной по отношению к тому, как другие воспринимают её в новом облике.
С момента имплантации мать и зародыш химически и гормонально связаны, её эмоциональные состояния и реакции на свою беременность, на чувства других людей по поводу её беременности передаются зародышу через её энергетическое поле, через пуповину, а также через тончайшие изменения её телесных ритмов и двигательных паттернов.
В целом во время внутриутробного развития часть нервной системы ребёнка, отвечающая за возбуждение, уже активна, в то время как отвечающая за торможение часть ещё не активизирована. На более поздних стадиях развития за торможение импульсов отвечает в основном произвольная мускулатура, в этот же период ни мышечные волокна, ни нервная система сама по себе ещё не созрели для осуществления этой функции.
Основными физическими структурами, которые могут играть роль в торможении, здесь являются соединительные ткани (фасции, связки, сухожилия), не говоря уже о матке самой по себе, пространство внутри которой постепенно сужается. Таким образом, работая с материалом этого возрастного периода, мы больше обращаем внимание на паттерны гипо- и гиперотзывчивости не мышц, а соответствующих фасций.
Теории формирования ранних структур характеров
Первым идею полярности формирования ранних структур характеров выдвинул Лэйк (Lake, 1966). До него, говоря о структуре, сформированной в раннем детстве, Райх и Лоуэн описывали шизоидный тип характера.
Шизоидный характер определяется сдвигом энергии из тела в голову и прочь от контактов с другими людьми и миром в целом. Лэйк стал анализировать идею «бегства в тело» в возрасте раннего младенчества (он назвал это истерической структурой характера, отличной от описанной в биоэнергетике поздней, более ригидной структуры с таким же названием), когда ребёнок отчаянно бросается в интенсивный контакт и сильную эмоциональную заряженность в попытке убедиться в продолжении своего существования и существования мира.
Райх и Лоуэн приписывали это стремление эдиповой «истерической» структуре, к которой относили женщин, с детства отвергаемых матерями. Согласно их теории, такая женщина обращалась к отцу, как единственному источнику контакта и удовлетворения, сексуально предлагая себя ему для обеспечения стабильности этого источника. Биоэнергетика не описывала эту структуру характера у мужчин.
Боаделла сравнивает эти две точки зрения в своей статье «Стресс и характер» (Boadella, 1974).
Согласно концепции Лэйка, попытка зародыша сохранить чувство собственной целостности под влиянием тяжёлого стресса, который он называл «трансмаргинальным стрессом», может привести к расщеплению и сдвигу либо в сторону шизоидной, либо в сторону истерической позиции. Эта концепция оказалась полезной для формирования концепции развития Марчер, согласно которой каждая стадия развития имеет три позиции: раннюю, позднюю и здоровую.
Для описываемой стадии развития ранняя позиция соответствует шизоидной, поздняя — истерической, а здоровая — целостной структурам.
Ментальная позиция структуры Существования (шизоидная по Дэйку)
Ментальная позиция структуры Существования (или ранняя структура Существования) начинает развиваться во втором триместре беременности. В это время у плода есть несколько механизмов защиты себя, они в основном связаны со сжатием или расслаблением фасций. Если стресс становится трансмаргинальным, защитная реакция заключается в изъятии энергии из мышц и с периферии и перебрасыванием её в голову и позвоночник. Такое расщепление энергии уменьшает чувство тревоги, боли и отчаяния ценой отказа от связи с матерью (и миром). Взрослые описывают такой опыт, как переживание нежеланности, нелюбви, ощущение того, что мир не является радушным и гостеприимным. Такой человек покорно живёт, не желая участвовать в жизни в полной мере.
Наша точка зрения, что такой отказ, уход от жизни является центральной динамической характеристикой ментальной структуры Существования, согласуется со взглядами Лэйка, но противопоставляется идеям Лоуэна и Левиса, которые считают, что основной соматической реакцией на труднопреодолимую и долгосрочную угрозу жизни в этом возрасте является напряжение.
Общим для всех нас является взгляд, что для ментальной позиции структуры Существования или шизоидной личности переживание себя, своего «Я» в основном связано с головой и тонкой линией внутренней жизни вдоль позвоночника.
Шизоидная личность чувствует небезопасность высокой эмоциональной заряженности, межличностных контактов и живости в целом. Её основную тенденцию можно описать как «бегство из тела» в ужасе от непомерной опасности уничтожения родителями или миром и уход в относительную безопасность, неподвижность и спокойствие мира разума.
Эмоциональная позииия структуры Существования (истерическая по Лэйку)
Если у ребёнка на протяжении первых двух триместров был достаточно хороший опыт, окружающая среда матки будет восприниматься им как хорошая (или достаточно хорошая). В третьем триместре ребёнок продолжает расти, растёт и его влияние на жизнь и переживания матери, и это может оказаться разрушительным для неё. Так или иначе, если эмоциональный климат меняется, или происходит травматическое событие, или переживается трансмаргинальный стресс, отпечаток опыта хорошего образа мира вероятнее всего у зародыша останется. И если ему для защиты себя придётся «расщепить» свою энергию, он скорее всего не будет уходить из контакта и от мира, а сместит энергию из головы в тело, мышцы, на периферию.
У эмоциональной структуры есть чувство потери рая и отчаянное желание его возвратить. Здесь делается упор на эмоции, действия и цепляние за отношения и включённость в мир. «Я» ощущается в основном в теле, в эмоциональном потоке и желании контакта. В этом случае прилив энергии в голову воспринимается как нечто странное и небезопасное, и позже способность человека к ясному мышлению в стрессовых ситуациях и отношениях ослабевает.
Рождение
Отдельно стоящим событием, переживаемым на стадии существования, является рождение. Рождение — это переход от связи через пуповину к визуальной, оральной и тактильной связи; от физического, химического и энергетического единства с матерью к физической сепарации, однако при сохранении, будем надеяться, энергетического единства. Кроме того, рождение само по себе является выдающимся примером психомоторного процесса.
Рождение химически запускается зародышем и в течение всего процесса ребёнок активно проталкивается через родовой канал. Сложности при рождении часто проявляются позже как общие трудности при начале и завершении различных проектов или как проблемы с чувством направления в жизни, так как не был установлен внутренний ритм готовности инициировать великую задачу, затем действовать по её достижению и, наконец, триумфально её завершить. Успешное же прохождение хотя бы части процесса будет сохранено как ресурс, даже если последующие стадии прошли травматично.
Установление связи с миром после рождения
При проработке в бодинамическом анализе раннего травматического опыта часто активизируются как родовой, так и хватательный рефлексы. Последний является ранним рефлексом, направленным на установление связи с миром. В приведённом ниже примере будет продемонстрировано, какое исключительное воздействие могут оказывать, казалось бы, незначительные интервенции на базовое переживание клиентом реальности.
На вводном семинаре участники в парах отрабатывали упражнение, имитирующее хватательный рефлекс рук младенца. Согласно инструкции одному из участников нужно было, используя мизинец руки, схватить протянутый к нему навстречу палец партнера. Когда терапевт подошёл к одной из пар, участник, отрабатывающий хватательный рефлекс, заметил, что данное упражнение не даёт ему никакого особенного опыта. Терапевт попросил его повторить движение и обнаружил, что тот не использует мизинец, а именно этот палец инициирует рефлекторное движение ребёнка. Когда движение было скорректировано, и рука участника была поддержана прикосновением терапевта, он растворился в лёгком трансе, и его рука начала непроизвольно двигаться. Позже он описал необычный и замечательный опыт — он чувствовал, что терапевт двигал его руку и кисть абсолютно естественным и правильным образом. И от этих движений он чувствовал себя умиротворённым. Позже его мыслительные процессы стали менее хаотичными и более спокойными, чем когда-либо на его памяти.
На самом деле, терапевт не инициировал никаких движений, он просто следовал за мельчайшими движениями клиента.
В данном примере взрослый человек пережил опыт очень маленького ребёнка, которого правильно отзеркаливал другой взрослый. Ребёнок при этом чувствует, что не он, а именно другой человек делает что-то хорошее или плохое для его самочувствия. Собственные действия ребёнка при этом часто не определяются им как его собственные, они лишены эго-идентификации и какого бы то ни было ощущения обусловленности (за исключением дистрессовых состояний, когда активизируются защитные рефлексы, и форсируется развитие преждевременного осознавания собственного «Я»).
Приведённый случай также подчеркивает силу активизации специфических мышц, вовлечённых в данное движение. Активизация точных моторных паттернов делает легкодоступным ранний опыт, при этом не требуется глубокой эмоциональной регрессии. И это обычный опыт работы в бодинамическом анализе.
Кроме всего прочего, приведённый выше пример показывает недостаточность личностных границ, типичную для регрессии к внутриутробному развитию или возрасту новорожденного ребёнка. Согласно отчётам клиентов, как взрослых, так и детей, плод непосредственно перед родами и новорожденный ребёнок ощущают себя окружёнными энергией, а не физическим контейнером. Энергетически ребёнок этого возраста всё ещё воспринимает себя объединённым с матерью.
Назад: http://healthy-back.livejournal.com/351589.html
Вперёд: http://healthy-back.livejournal.com/352175.html
Содержание: http://healthy-back.livejournal.com/350196.html#cont